Un nouveau monde commence

«Mon enfant va-t-il se plaire à l’école? Sera-t-il accepté par les autres enfants?» Les parents se posent les questions les plus diverses. La plupart d’entre elles concernent le bien-être de l’enfant et, pour y répondre, il faut avoir confiance et se dire: «Mon enfant va y arriver!»

Si un enfant a un handicap, ses parents vont probablement éprouver plus de difficulté à adopter une telle attitude confiante. Mais l’intégration dans l’école en vaut tout même la peine, tant pour l’enfant en situation de handicap que pour les autres enfants! Ils découvrent ainsi très tôt le vivre-ensemble et la diversité. Ainsi, tous les enfants acquièrent des compétences sociales telles que l’égard, la compréhension et la patience. Un bon contact entre les parents et l’enseignant∙e ainsi qu’une attitude respectueuse des autres parents favorisent l’intégration dans l’école. Un échange avec les parents concernés aide aussi à écarter les facteurs d’insécurité. On peut trouver un soutien auprès des associations de parents (www.insieme.ch), sur des forums en ligne de parents ou sur la plateforme de contact parents-parrains.ch.

Développer des compétences

Les deux premières années de scolarisation (1ère et 2e HarmoS) sont axées avant tout sur le développement de trois domaines de compétences précis: les compétences personnelles, les compétences sociales et les compétences techniques. Pour ce faire, l’enseignant ou l’enseignante propose un environnement et une offre d’apprentissage variés et adaptés à l’évolution de votre enfant. Son rôle est de promouvoir les différentes compétences de manière ludique et de permettre ainsi aux écoliers en herbe de développer leurs capacités et leurs aptitudes personnelles, sociales et techniques tout en jouant:

Compétences personnelles: prendre des responsabilités pour soi-même et agir en conséquence.

Compétences sociales: être capable de s’intégrer dans une communauté, de prendre des responsabilités et d’agir en conséquence.

Compétences techniques: porter un jugement pertinent et agir en conséquence.

Les enfants en âge de fréquenter le premier cycle primaire exercent leur perception d’eux-mêmes et de leur corps ainsi que leur capacité personnelle à s’exprimer. Ils apprennent à se percevoir de façon plus consciente, à bien observer, écouter, exprimer leurs sentiments et les nommer.

Respecter les règles et résoudre les conflits

Au contact d’autres enfants, ils sont conduits à se mettre à la place d’autrui, à faire attention, à jouer et à travailler ensemble. Il s’agit de respecter des règles et de résoudre des conflits. L’enfant devient ainsi plus autonome. Confronté régulièrement à l’expérience de devoir gérer des succès et des échecs, il acquiert plus de confiance en lui.

En 1H/2H, il est possible d’expérimenter avec les matériaux les plus divers. Les enfants peuvent essayer des outils, des appareils et des instruments de musique, apprendre des techniques de dessin et de bricolage, se familiariser avec des animaux et des plantes.

À l’aide d’histoires, de chants, de comptines et de jeux de doigts, leur langage se développe et leur vocabulaire s’élargit. Ils acquièrent aussi de premières connaissances mathématiques de manière ludique. Ils sont également familiarisés avec les lettres de l’alphabet. Les enfants sont soutenus dans leur plaisir d’apprendre et dans la résolution de problèmes, selon leur évolution.

Bouger et rester tranquille

À ce stade, l’enseignement est rythmé par le mouvement. Il s’agit d’alterner les phases de concentration et d’écoute, en position assise, avec des phases où l’enfant est en mouvement. En plus de diversifier les positions physiques, les jeux moteurs ont également pour objectif d’affiner les diverses compétences de l’élève. Par exemple, il ou elle apprend – sans aucune pression de réussite – à taper sur un tambourin tout en sautant sur un pied et développe ainsi une meilleure aptitude motrice. À cet âge, un enfant est capable de tenir dans ses mains de petits objets et de dessiner avec crayon et pinceau une image selon son imagination. Pour pouvoir écrire plus tard, il doit cependant acquérir une plus grande dextérité en motricité fine et celle-ci repose sur ses compétences motrices globales. D’où l’importance de l’expérience motrice dès le plus jeune âge.

Des professionnels pour vous soutenir

L’enseignant∙e des deux premières années d’école de l’enfant se base sur des domaines de formation choisis fixés dans le plan d’études du canton. En présence de certaines difficultés, l’enfant peut être soutenu, durant ou en dehors des heures d’école, par différents spécialistes comme un∙e enseignant∙e spécialisé∙e en intégration (soutien intégratif), une personne offrant un soutien en français (pour les élèves allophones), un∙e logopédiste (thérapie du langage), un∙e psychomotricien∙ne (thérapie du mouvement) ou un∙e ergothérapeute (thérapie d’occupation).

Si votre enfant en situation de handicap suit le premier cycle primaire, vous pouvez demander à l’AI une contribution vous permettant d’engager une personne d’assistance.

Mûr pour l’école?

La première année d’école, ou première HarmoS, représente le premier niveau de l’école obligatoire et constitue, en quelque sorte, la première étape «officielle» de détachement pour les parents et leur enfant. Il est obligatoire de fréquenter l’école dès quatre ans.

La date de naissance de votre enfant fait foi pour son entrée à l’école. L’âge d’entrée à l’école obligatoire est fixé à quatre ans révolus au 31 juillet. Informez-vous dans votre commune sur les nouveautés et les modèles alternatifs (écoles privées, etc.).

Peut-être avez-vous aussi la possibilité de participer à la planification de «l’école enfantine de demain» et de faire bouger les choses. Échangez vos avis avec d’autres parents d’enfants du même âge, participez à un groupe de travail ou inscrivez-vous dans une association de parents d’élèves.

«Je dois dormir encore combien de fois avant la rentrée?»

Votre enfant est-il de ceux qui attendent l’entrée à l’école avec impatience? Ou plutôt de ceux qui sont inquiets? Quoi qu’il en soit, une bonne préparation fera passer le temps plus vite ou permettra de dissiper quelque peu ses craintes.

• Associez-le aux préparatifs, par exemple en allant acheter des pantoufles ou en confectionnant une pochette pour ses dix-heures.
• Piquez sa curiosité, parlez-lui de l’école de manière qu’il se réjouisse d’y aller, en lui racontant, par exemple, quelques événements que vous y avez vécus.
• Dites-lui que vous êtes fiers qu’il aille à l’école.
• S’il est anxieux, essayez de cerner le problème, si nécessaire en feuilletant avec lui un livre d’images sur le sujet pour lancer la conversation. Ils sont un bon point de départ pour une conversation. Vous obtiendrez des conseils en la matière dans les librairies.
• A-t-il peur de la nouveauté? Une visite de l’école et le fait de faire connaissance avec l’enseignant∙e l’aideront.
• Votre enfant a-t-il peur du chemin de l’école? Parcourez-le ensemble!
• N’a-t-il encore jamais été séparé de vous? Une visite seul chez les voisins, chez ses grands-parents, son parrain ou sa marraine l’aidera certainement.